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| Version | User | Scope of changes |
|---|---|---|
| Sep 3 2007, 12:10 PM EDT (current) | berta | 73 words added |
| Jul 27 2007, 11:21 AM EDT | berta | 1100 words added |
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Key: Additions Deletions
Objectivos Actividades 1.ª Unidade TemáticaO Lúdico como Expressão Cultural:Dinâmica Grupal- Compreender o conceito de dinâmica de grupo e as suas aplicações;- Distinguir tipos de grupos;- Compreender a natureza dos grupos, o seu funcionamento, a relação indivíduo-grupo e a relação grupo-sociedade;- Identificar, analisar, compreender e interpretar os comportamentos em grupo;- Compreender o papel dos estilos de liderança na dinâmica dos grupos.2.ª Unidade TemáticaO Lúdico como Expressão Cultural: Oficina de Criação de umA Manualdisciplina de Jogos- Definir uma estratégia para a utilização de um determinado conjunto de jogos;- Organizar os jogos em função dos seus objectivos, públicos-alvo e contextos de aplicação;-Técnicas Enquadrar o uso de jogos na teoria e na prática da acção social;- Utilizar os conhecimentos adquiridos sobre classificaçãoExpressão e tipologias do jogo;- Planificar uma actividade lúdica enquadrando adequadamente os diferentes jogos utilizados.3.ª Unidade TemáticaO Homem da Sociedade da Comunicação: Oficina de Comunicação- Planear a utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação no trabalho de acção social;- Desenvolver uma estratégia para a utilização das tecnologias de informação enquanto recurso informativo e expressivo;- Compreender o processo de comunicação inerente à divulgação e informação de uma determinada actividade. observação de alguns tipos de grupos, começando pela própria turma (retrospectivamente), de filmes ou de outrosfaz exemplos que o professor possa encontrar. observação dos comportamentos grupais de um sub-grupo da turma, em situação experimental de acordo com os tipos de grupos. utilização de métodos e técnicas que permitam intervir em grupos distintos. elaboraçãoparte do sociograma de uma outra turma e analisá-lo, compreendendo a utilidade da sua aplicação. trabalhar o tema dos estilos de liderança, fazendo o diagnóstico dos seus diferentes tipos, bem como a análise das suas vantagens e inconvenientes. exercícios de dinâmica grupal, de acordo com os objectivos a alcançar. criação de um Manual de Jogos realizado em suporte de papel e/ou informático, estruturado em três partes: introduçãoCurso, apresentação dosTecnológico jogosde eAcção reflexãoSocial.
agrupamento de jogos tendo em conta finalidades, grupos etários, duração, materiais, espaço físico, desenvolvimento do jogo, possíveis variantes e estratégias para a reflexão.
construção dos manuais de forma individualizada, embora se"Corresponde possa estabelecer, para a sua elaboração, um conjunto de regras comuns; experimentação dos jogos criados pelos alunos, dando um ênfase particular à forma como eles foram dinamizados; construção de um determinado númeroespaço de jogos (número a definir pelo professor,formação queorientado deverápara estimularo a diversidadedesenvolvimento do tipo de jogos), inventando ouEu recriando, tendo como base outros que tenham sido experimentados pelos alunos, e partindo das vivências desencadeadas nos jogos experimentados. pesquisa bibliográfica de jogos tendo como objectivo incluí-los no Manual de acordo com os parâmetros atrás referidos (em número a definir pelo professor). criação de algumas estratégias de comunicação para a acção social. criação derespectiva materiais informativosintegração em vários suportes (escrito, áudio,grupo, audiovisual, multimédia)conduzindo sobrecada um determinado tema ou contexto escolhido pelos alunos. continuação da publicação do fanzine. criação de fóruns e de blogues. 4.ª Unidade TemáticaA Expressão na Descoberta de Si, do Outro e do Mundo: Objectos Comunicantes- Dinamizar uma actividade lúdica de âmbito sociocultural;- Promover através da animação de rua uma pedagogia participativa para a manifestação criativa das ideias e dos valores de um grupo ou comunidade;- Desenvolver estratégias de modificação de um espaçoo atravésentendimento da animação de rua;- Reconhecer na animação de rua uma estratégia colectiva de mudança;- Dinamizar umacomplexidade actividadesocial. lúdicaTodavia, deesta formaaprendizagem integrada,procura seguindo uma forma de organização colectiva, que estimulará a coesão de grupo.5.ª Unidade TemáticaA Expressão na Descoberta de Si, do Outro e do Mundo: A Música na Comunidade- Reconhecer a importância da música enquanto recurso privilegiado de animação;- Conhecer a realidade musicocultural da região em que a escola se insere;- Reconhecer os instrumentos tradicionais da região;- Reconhecer a importância da música enquanto elemento de comunicação intra- e inter-grupal.6.ª Unidade TemáticaA Expressão na Descoberta de Si, do Outro e do Mundo: A Construção da Personagem enquantovertente Aventuraessencialmente na Expressão/Comunicação- Reconhecer um processo de observação, identificação, caracterização, acção e retroacção;- Utilizar os seus recursos expressivos na comunicação com o outro, com o grupo e com o espaçolúdica, exteriorassociada à sala de trabalho;- Descrever e analisar o trabalho realizado;- Construir um objecto expressivo e comunicacional. criações temáticas, enquadradas nas diferentes comunidades ou instituições, de elementos, objectos ou "situações" que possam ser "co-protagonistas" em animações de rua para diferentes públicos. criação de um conjunto de intervenções lúdicas, face a um determinado espaço físico e humano. desenvolvimento de técnicas de trabalho em grupo, como a chuva de ideias, as entrevistas, a escrita criativa, a fotografia, o desenho, etc., e a análise posterior desses registos para levantamento de necessidades e formulaçãoobjectividade de objectivos para os projectos.aspectos experimentação da profissão de Técnico de Acção Social. conversão de processos socioculturais em programas de acção (Comunicação Modeloe das NoveExpressões Questões). Artísticas."
in actividades de contacto com a realidade musical do meio: - contacto directo com a população; -recolha de registos de escrita, áudio e vídeo; -levantamento de letras, músicas e instrumentos da região. visitas de estudo (reais ou virtuais), quer a artesãos que constroem ou realizam a manutenção de instrumentos musicais, quer a museus de música, às associações com escolas de música, grupos etnográficos, ranchos,Eu bandas e outros agrupamentos ligados à prática musical. exploração do material recolhido. construção, individual ou em grupo, de diários musicais onde constem os elementos recolhidos, a metodologia utilizada e o percurso individual de descoberta do aluno. Outro reflexão sobre a sua personagem consciencialização de que o processo que se está a iniciar, para além de integrar múltiplas facetas da actividade expressiva (dramática, musical, plástica) e lúdica, trabalha dimensões imprescindíveis do trabalho de acção social, designadamente a capacidade de nos colocarmos no lugar do outro, a capacidade de nos expormos, a capacidade de estabelecermos um percurso de observação, identificação, caracterização, acção e avaliação. construção da personagem, incluindo um conjunto de variáveis mais ou menos permanentes num trabalho de construção da personagem: a fala (que pode integrar o trabalho com a canção, a marca de linguagem ou a expressão típica), o movimento e a expressividade (onde se pode incluir o trabalho sobre o tique ou a característica, sobre o olhar, sobre o gesto) e o ritmo. criação de um Bilhete de Identidade da Personagem. criação de histórias, registando asCarlos brincadeirasGraciano com a voz . caracterização e adereços da personagem. dinamização da discussão. registo da experiência por parte do aluno experimentação no espaço exterior da sua capacidade de se expor aos outros, de descobrir novas capacidades expressivas eJoclécio comunicacionais. Azevedo
agrupamento de jogos tendo em conta finalidades, grupos etários, duração, materiais, espaço físico, desenvolvimento do jogo, possíveis variantes e estratégias para a reflexão.
construção dos manuais de forma individualizada, embora se"Corresponde possa estabelecer, para a sua elaboração, um conjunto de regras comuns; experimentação dos jogos criados pelos alunos, dando um ênfase particular à forma como eles foram dinamizados; construção de um determinado númeroespaço de jogos (número a definir pelo professor,formação queorientado deverápara estimularo a diversidadedesenvolvimento do tipo de jogos), inventando ouEu recriando, tendo como base outros que tenham sido experimentados pelos alunos, e partindo das vivências desencadeadas nos jogos experimentados. pesquisa bibliográfica de jogos tendo como objectivo incluí-los no Manual de acordo com os parâmetros atrás referidos (em número a definir pelo professor). criação de algumas estratégias de comunicação para a acção social. criação derespectiva materiais informativosintegração em vários suportes (escrito, áudio,grupo, audiovisual, multimédia)conduzindo sobrecada um determinado tema ou contexto escolhido pelos alunos. continuação da publicação do fanzine. criação de fóruns e de blogues. 4.ª Unidade TemáticaA Expressão na Descoberta de Si, do Outro e do Mundo: Objectos Comunicantes- Dinamizar uma actividade lúdica de âmbito sociocultural;- Promover através da animação de rua uma pedagogia participativa para a manifestação criativa das ideias e dos valores de um grupo ou comunidade;- Desenvolver estratégias de modificação de um espaçoo atravésentendimento da animação de rua;- Reconhecer na animação de rua uma estratégia colectiva de mudança;- Dinamizar umacomplexidade actividadesocial. lúdicaTodavia, deesta formaaprendizagem integrada,procura seguindo uma forma de organização colectiva, que estimulará a coesão de grupo.5.ª Unidade TemáticaA Expressão na Descoberta de Si, do Outro e do Mundo: A Música na Comunidade- Reconhecer a importância da música enquanto recurso privilegiado de animação;- Conhecer a realidade musicocultural da região em que a escola se insere;- Reconhecer os instrumentos tradicionais da região;- Reconhecer a importância da música enquanto elemento de comunicação intra- e inter-grupal.6.ª Unidade TemáticaA Expressão na Descoberta de Si, do Outro e do Mundo: A Construção da Personagem enquantovertente Aventuraessencialmente na Expressão/Comunicação- Reconhecer um processo de observação, identificação, caracterização, acção e retroacção;- Utilizar os seus recursos expressivos na comunicação com o outro, com o grupo e com o espaçolúdica, exteriorassociada à sala de trabalho;- Descrever e analisar o trabalho realizado;- Construir um objecto expressivo e comunicacional. criações temáticas, enquadradas nas diferentes comunidades ou instituições, de elementos, objectos ou "situações" que possam ser "co-protagonistas" em animações de rua para diferentes públicos. criação de um conjunto de intervenções lúdicas, face a um determinado espaço físico e humano. desenvolvimento de técnicas de trabalho em grupo, como a chuva de ideias, as entrevistas, a escrita criativa, a fotografia, o desenho, etc., e a análise posterior desses registos para levantamento de necessidades e formulaçãoobjectividade de objectivos para os projectos.aspectos experimentação da profissão de Técnico de Acção Social. conversão de processos socioculturais em programas de acção (Comunicação Modeloe das NoveExpressões Questões). Artísticas."
in actividades de contacto com a realidade musical do meio: - contacto directo com a população; -recolha de registos de escrita, áudio e vídeo; -levantamento de letras, músicas e instrumentos da região. visitas de estudo (reais ou virtuais), quer a artesãos que constroem ou realizam a manutenção de instrumentos musicais, quer a museus de música, às associações com escolas de música, grupos etnográficos, ranchos,Eu bandas e outros agrupamentos ligados à prática musical. exploração do material recolhido. construção, individual ou em grupo, de diários musicais onde constem os elementos recolhidos, a metodologia utilizada e o percurso individual de descoberta do aluno. Outro reflexão sobre a sua personagem consciencialização de que o processo que se está a iniciar, para além de integrar múltiplas facetas da actividade expressiva (dramática, musical, plástica) e lúdica, trabalha dimensões imprescindíveis do trabalho de acção social, designadamente a capacidade de nos colocarmos no lugar do outro, a capacidade de nos expormos, a capacidade de estabelecermos um percurso de observação, identificação, caracterização, acção e avaliação. construção da personagem, incluindo um conjunto de variáveis mais ou menos permanentes num trabalho de construção da personagem: a fala (que pode integrar o trabalho com a canção, a marca de linguagem ou a expressão típica), o movimento e a expressividade (onde se pode incluir o trabalho sobre o tique ou a característica, sobre o olhar, sobre o gesto) e o ritmo. criação de um Bilhete de Identidade da Personagem. criação de histórias, registando asCarlos brincadeirasGraciano com a voz . caracterização e adereços da personagem. dinamização da discussão. registo da experiência por parte do aluno experimentação no espaço exterior da sua capacidade de se expor aos outros, de descobrir novas capacidades expressivas eJoclécio comunicacionais. Azevedo
